迷題："雙減"是為普職分流做準(zhǔn)備？家長(zhǎng):"課外作業(yè)"必須有
7月24日，“雙減“政策落地，“雙減”政策全稱是《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。其中，“負(fù)擔(dān)”包含兩部分：作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。其中，有關(guān)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)部分，《意見(jiàn)》要求明確，全面壓減作業(yè)總量時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)：學(xué)校要確保小學(xué)一二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。個(gè)別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應(yīng)按時(shí)就寢。試想，如果自家孩子經(jīng)過(guò)努力后依舊無(wú)法在1或1.5小時(shí)內(nèi)完成所有書面作業(yè)，每次都完成百分之六七十，那么9年下來(lái)會(huì)是什么結(jié)果？也許50%職業(yè)教育的分流指標(biāo)，就會(huì)落到孩子身上。校內(nèi)作業(yè)怎么留？好學(xué)校這樣做人大附中航天城學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)馬靜表示，人航是分層布置作業(yè)的，各層的內(nèi)容設(shè)置由老師們教研時(shí)研討確定，年級(jí)統(tǒng)一設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，總體控制作業(yè)時(shí)間。分層作業(yè)分為基礎(chǔ)作業(yè)與選做作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度選做。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生，老師會(huì)與家長(zhǎng)溝通，單獨(dú)布置作業(yè)，安排特別基礎(chǔ)的讀寫計(jì)算類作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)特別突出的孩子，老師也會(huì)單獨(dú)與孩子溝通，給予適合其水平的拓展作業(yè)。學(xué)校定期進(jìn)行學(xué)生及家長(zhǎng)匿名問(wèn)卷，對(duì)作業(yè)量及完成時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)真分析后及時(shí)向教師反饋。如果遇到學(xué)生完不成的情況，首先要了解這種情況是偶發(fā)還是常態(tài)，如果偶發(fā)則與學(xué)生一起找到原因并及時(shí)補(bǔ)上。如果是常態(tài)，則調(diào)查是群體性作業(yè)量過(guò)多、難度太大還是這一層次的作業(yè)不適合該學(xué)生。前兩種情況，由老師進(jìn)行作業(yè)布置的調(diào)整，最后一種情況，則調(diào)整對(duì)該生的作業(yè)層次要求，并加強(qiáng)對(duì)該生的個(gè)別輔導(dǎo)，以逐步提升該生能力。與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，部分孩子存在做事拖拉、注意力不集中的情況，導(dǎo)致作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成。這種情況需要進(jìn)行家校配合，逐步改變學(xué)生習(xí)慣，提高效率。上述是北京的頭部學(xué)校。如果你身處四五六線城市的普通中小學(xué)，還要不要為作業(yè)減負(fù)單純地拍手稱快？這是個(gè)問(wèn)題。的確有不少人一聽“課外作業(yè)”就覺(jué)得是負(fù)擔(dān)，一看孩子寫作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)就感覺(jué)壓力太大。主要出于以下4點(diǎn)原因：· 課外應(yīng)該是美好的親子時(shí)光，不應(yīng)該被作業(yè)占據(jù)。· 家長(zhǎng)在留作業(yè)方面并不專業(yè)，學(xué)科知識(shí)欠缺。· 家長(zhǎng)工作忙，沒(méi)有時(shí)間布置和檢查孩子作業(yè)。· 不是作業(yè)越多，孩子的成績(jī)就越好。然而，也有一部分家長(zhǎng)并沒(méi)不太受政策影響。一位遼寧鞍山重點(diǎn)小學(xué)的孩子?jì)寢尡硎荆罴僮鳂I(yè)就一本，語(yǔ)文數(shù)學(xué)在一起，必須來(lái)點(diǎn)“別的”。自己會(huì)給孩子輔導(dǎo)新學(xué)期的新知識(shí)，額外上個(gè)興趣班。的確，低年級(jí)沒(méi)有書面作業(yè)，也不公布考試結(jié)果，自家孩子學(xué)習(xí)怎么樣也只有家長(zhǎng)自己多費(fèi)心。微博上，#家長(zhǎng)要不要給孩子布置課外作業(yè)#的話題，一度引發(fā)網(wǎng)友們熱議，“雙減”下堅(jiān)持給孩子布置“課外作業(yè)”的家長(zhǎng)不占少數(shù)：“課外作業(yè)”是什么？為什么必須有事實(shí)上，不少人對(duì)“課外作業(yè)”的認(rèn)識(shí)過(guò)于狹隘，認(rèn)為作業(yè)都是“書寫、背誦、刷題”，不為考試提分服務(wù)的作業(yè)，那是作業(yè)嗎？那不白做了嗎？！其實(shí)，上面提到的校內(nèi)作業(yè)，確實(shí)需要專業(yè)老師來(lái)設(shè)計(jì)和布置，不論是內(nèi)容、量、形式、難度、考查點(diǎn)，都需要有針對(duì)性地編排，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，要有考核梯度，審閱批復(fù)也要及時(shí)等等。但這就夠了嗎？其實(shí)，“課外作業(yè)”比較考驗(yàn)父母的教育智慧。這里提一個(gè)小問(wèn)題，與大家探討，也許對(duì)家長(zhǎng)更好地理解“課外作業(yè)”有所啟發(fā)：那些認(rèn)為“課外作業(yè)”會(huì)增加孩子負(fù)擔(dān)的爸爸媽媽，要知道作業(yè)形式會(huì)影響對(duì)作業(yè)負(fù)擔(dān)的評(píng)判。如果校內(nèi)作業(yè)形式較為單調(diào)、重復(fù)，如抄寫、朗讀，你會(huì)不會(huì)讓孩子花大量時(shí)間反復(fù)練習(xí)？這種情況，你要不要給孩子布置復(fù)雜一點(diǎn)的“課外作業(yè)”？比如，鼓勵(lì)孩子閱讀自己喜歡的課外書，充當(dāng)“小老師”把當(dāng)天的課堂知識(shí)講給父母聽，記錄一下小動(dòng)物每天的成長(zhǎng)日志，拍攝自己學(xué)跳繩/打籃球的精彩瞬間，或是給孩子提供有意思的物理/化學(xué)實(shí)驗(yàn)道具，幫助孩子完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這些“課外作業(yè)”都需要孩子投入大量的自主探究時(shí)間和精力來(lái)完成。那么，比較一下兩類作業(yè)，后者比前者更能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力、批判精神和解決問(wèn)題的本領(lǐng)，但安排不好也更容易被孩子厭煩，被認(rèn)為是過(guò)重的“作業(yè)負(fù)擔(dān)”。那么這種復(fù)雜的“課外作業(yè)”，是不是就不要布置了呢？但這種“課外作業(yè)”明明對(duì)孩子更有益。這個(gè)困境該如何解決？所以，“課外作業(yè)”一定是家長(zhǎng)要承擔(dān)起來(lái)的“責(zé)任”。歷史作家、文化學(xué)者沅汰給出了自己非常堅(jiān)決的態(tài)度：沒(méi)有“該不該”，是肯定、必須、一定要。 她指出，學(xué)習(xí)是孩子自己的事，但讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)慢長(zhǎng)的過(guò)程。在孩子學(xué)會(huì)怎么自主學(xué)習(xí)的這個(gè)過(guò)程中，始終如一在側(cè)的是家長(zhǎng)，而不是老師，也不是培訓(xùn)班。小學(xué)階段，一定要布置“課外作業(yè)”，但目的是學(xué)習(xí)，不是做作業(yè)。這個(gè)階段的孩子沒(méi)那么強(qiáng)的自覺(jué)性，家長(zhǎng)要幫助他們鞏固好習(xí)慣，引導(dǎo)對(duì)方向。如今小學(xué)減負(fù)，平時(shí)作業(yè)和假期作業(yè)少得幾乎可以忽略。那么，家長(zhǎng)就要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)和階段目標(biāo)，綜合各種課外作業(yè)內(nèi)容和形式，如閱讀、逛博物館、看紀(jì)錄片、小組討論、示范展示、歸納總結(jié)、也可以包括做題等，來(lái)培養(yǎng)孩子的習(xí)慣和意識(shí)、提高興趣和內(nèi)驅(qū)力，適當(dāng)來(lái)點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)也是可以的。
孩子建立自己的學(xué)習(xí)方法后，可以把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子自己掌握節(jié)奏。此時(shí)要不要布置“課外作業(yè)”孩子自己說(shuō)了算。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程難免會(huì)反彈，但把學(xué)習(xí)的事交給孩子自己是肯定的，必須的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程既然是漫長(zhǎng)的，就需要循序漸進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，最重要的不是速度，是一以貫之的堅(jiān)持和堅(jiān)韌。國(guó)外的“課外作業(yè)”什么樣？美國(guó)，曾變革過(guò)傳統(tǒng)的家庭作業(yè)內(nèi)容，稱之為貼近生活（Real-Life）。這種“課外作業(yè)”與學(xué)生的個(gè)人情況緊密相連，適合每一個(gè)學(xué)生的能力和生活背景。比如地理作業(yè)，不是要求孩子們給地圖涂色，背下來(lái)首都名字、河流位置，而是鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)好問(wèn)題，然后去機(jī)場(chǎng)、火車站或跟家長(zhǎng)、鄰居、好朋友通過(guò)采訪，了解他們?nèi)ミ^(guò)哪里或?qū)⒁ツ睦铮只蛄钏麄冸y忘的一次旅行等。一邊問(wèn)一邊在地圖上找到相應(yīng)的位置。調(diào)查顯示，87%的學(xué)生非常喜歡這類作業(yè)，90%的學(xué)生反映通過(guò)這種作業(yè)，切身體會(huì)到了在學(xué)校所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，越發(fā)覺(jué)得學(xué)校是個(gè)有吸引力的地方。這種貼近生活的課外作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。因?yàn)樗麄兛梢约皶r(shí)發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的需要，很自然地認(rèn)識(shí)到今天在學(xué)校里學(xué)習(xí)就是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備。法國(guó)，學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間去圖書館、博物館、科技館。法國(guó)公立圖書館18歲以下的人可以免費(fèi)出入，借書證全市通用，給孩子和家長(zhǎng)帶來(lái)了極大便利。近些年法國(guó)還興起了工業(yè)旅游熱潮，各地工廠企業(yè)每年假期里接待來(lái)自各地的參觀者，目的是擴(kuò)大企業(yè)影響，也為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所。日本，一位新移民媽媽講述了自己的故事：一晚，校車把兒子送到了離家最近的站點(diǎn)。剛下車，兒子就直沖過(guò)去撲進(jìn)我懷里，死死地抱住我。我想，兒子真是個(gè)孩子，只離開一天就想我想得這么厲害。兒子賴在我懷里不肯離開，我只好抱著他回家。你知道嗎，兒子當(dāng)天的作業(yè)就是“擁抱媽媽三分鐘”，而且他超額完成了作業(yè)。這些都是“課外作業(yè)”，是有別于書寫、背誦、刷題的作業(yè)，是不能簡(jiǎn)單地用時(shí)間、考分、升學(xué)來(lái)衡量的作業(yè)。但他們不是孩子的負(fù)擔(dān)，也不應(yīng)該是家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。一部分家長(zhǎng)可以在“雙減”下躺平育娃，但也要看到，一部分家長(zhǎng)在養(yǎng)育道路上不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，即便沒(méi)有校外培訓(xùn)，他們會(huì)是孩子最好的“課外”老師。因?yàn)樗麄冎溃罢n外作業(yè)”不是簡(jiǎn)單地增加作業(yè)量，可以是對(duì)校內(nèi)知識(shí)的鞏固和延展，可以是興趣的培養(yǎng)，體驗(yàn)的豐富，甚至可以是一個(gè)美好的習(xí)慣，如每天擁抱媽媽三分鐘。